Présentation des travaux en cours (diapositives maintenant disponibles)

Présentation maintenant donnée. Diapositives disponibles ci-dessous.

Présenter les travaux en cours est quelque chose que nous devons tous faire pour obtenir un retour d'information précoce et aider à cristalliser nos idées. Malheureusement, de nombreux étudiants diplômés ont besoin d'aide pour surmonter cet obstacle de présentation des premières recherches, même si ce n'est que pour leur propre groupe de recherche. Je donnerai une conférence sur la présentation des travaux en cours à nos étudiants diplômés, et j'aimerais obtenir des informations sur le type de conseils que je devrais leur donner pour les aider à être plus disposés à partager leur travail.

• Quels conseils pouvez-vous offrir sur la présentation des travaux en cours?
• Comment la présentation devrait-elle gérer le fait que les idées ne sont pas entièrement claires dans sa tête?

Je ne suis pas tellement préoccupé par le travail volé, car la présentation aura lieu localement. J'aimerais savoir comment amener les élèves à présenter un tel travail et comment ils peuvent le mieux le faire.

Le travail des étudiants est généralement de nature formelle, plutôt que de décrire des systèmes, donc j'espère que cette question est pertinente ici. Si vous pensez que cela est hors de portée, veuillez le dire.

Présentation résultante.

Voici le résultat . Je suis très reconnaissant de votre contribution, que vous pouvez voir utile.

Il ressort de votre question (l'utilisation du mot «consentant») qu'un élément dissuasif est la réticence des étudiants à présenter. Étant donné que c'est dans votre groupe de recherche, je suppose que le fait d'être échangé n'est pas quelque chose dont ils doivent s'inquiéter :). Donc, la vraie raison est qu'ils ont peur: d'avoir l'air désemparé, de ne pas connaître la réponse et que quelqu'un d'autre la trouve dans les 5 minutes après avoir commencé à présenter, ou de personnes jugeant leurs idées inintéressantes.

En d'autres termes, le syndrome d'imposteur .

L'une des transitions les plus importantes qu'un étudiant diplômé doit traverser est le moment où il se rend compte qu'il peut réellement jouer dans le monde de la recherche et apporter sa propre contribution. Cela arrive souvent lorsque leur premier article est publié, mais cela peut également arriver la première fois qu'ils parlent à un chercheur "senior" et réalisent qu'ils en savent plus que cette personne sur leur sujet d'intérêt, ou même la première fois qu'ils prouvent un tout nouveau résultat. .

Un conseil pour vous pourrait être de donner de telles discussions de votre part, où vous montrez "comment la saucisse est faite" et montrez à quel point vos propres idées initiales peuvent être mal formées. Cela leur donne un modèle avec lequel travailler. À tout le moins, vous pouvez leur donner des exemples du chemin sinueux suivi par un projet de recherche.

Un deuxième conseil que vous pouvez leur donner est de se rappeler que très probablement personne ne connaît autant leur problème qu’eux. Ils peuvent ne pas intérioriser cela pour l'instant, mais des rappels répétés pourraient aider :)

Lorsqu'ils donnent effectivement la parole, les conseils de Sylvain sont très bons: cependant je ne pense pas que la règle du 1/3 s'applique ici car dans votre groupe de recherche il n'y a probablement pas d'experts externes et probablement pas de public générique. Mais je mentionnerai une ligne que j'ai entendue hier dans le contexte du journalisme, mais qui s'applique très bien aux discours de personnes inexpérimentées:

Ne surestimez pas les connaissances du public et ne sous-estimez pas leur intelligence.

En d'autres termes, fournissez tous les antécédents dont ils ont besoin, et plus encore. Mais ne prouvez pas de minuscules petits lemmes à partir de zéro.

J'aurais et aurais conseillé ce qui suit: "Bien sûr, il y a un risque de se faire voler vos idées, mais si ce risque vous empêche de partager, vous perdez une grande partie du plaisir de l'effort scientifique."

Dans ce qui suit "vous" est un étudiant :)

L'approche WWH (Quoi? Pourquoi? Comment?) Est toujours bonne pour structurer la présentation d'un travail en cours.

• Quelle? À mon avis, il est préférable de décrire d'abord le problème précis que vous traitez. Au contraire, donner d'abord un contexte très large risque de perdre rapidement l'audience. Si vous commencez par quelque chose de ciblé, les gens écoutent ce que vous dites.

• Pourquoi? L'étape suivante consiste alors à évaluer l'intérêt du problème. Pas l'intérêt du travail que vous avez fait pour le résoudre, mais seulement pourquoi cela est important pour résoudre le problème.

• Comment? Il est maintenant temps de présenter VOTRE travail: techniques, outils, idées qui fonctionnent, idées qui ne fonctionnent pas et pourquoi elles ne fonctionnent pas. C'est aussi le moment où vous demandez de l'aide si vous avez besoin d'aide.

Gardez également à l'esprit la règle des 3 tiers: 1/3 de la conversation est pour tout le monde, 1/3 est pour les personnes de votre (large) région, et le dernier tiers est pour les autres experts (vous pouvez mettre les détails techniques ici) .

modifier le commentaire de Dave suivant:

Présenter des idées qui ne sont pas claires est en effet difficile, même pour les professeurs, je pense. Dans le passé, nous procédions en 2 étapes avec nos étudiants. Dans un deuxième temps, nous avons eu des discussions formelles selon structurées avec la règle WWH et 1/3, cela s'appelait le séminaire doctoral. Dans ce séminaire, les étudiants ont présenté des travaux en cours presque terminés. Pour la première étape, nous avons eu un déjeuner informel avec des étudiants sur les premières étapes de leurs idées. En règle générale, il s'agit d'un groupe de personnes mangeant des pizzas, assis devant un tableau blanc + écran de projecteur, à l'écoute d'un étudiant qui voulait formaliser ses idées.

J'ai demandé à mon doctorant pour cette conférence de préparer des diapositives où les «choses formelles» étaient écrites à côté d'une phrase en langage naturel expliquant à fond la «chose formelle». Le tableau blanc a été utilisé pour réécrire tous ensemble (étudiants + professeurs). Chaque intervenant avait un temps limité, donc l'idée est que lors de votre premier discours, vous essayez de rendre certaines choses plus précises, puis vous revenez pour un tour suivant la semaine suivante, etc. Nous avons arrêté cela parce que parfois, avec certaines personnes, cette approche peut entraîner des problèmes (pensez aux problèmes de co-rédaction par exemple).