Je soupçonne que la plupart des utilisateurs d'outils statistiques sont des utilisateurs auxiliaires (des gens qui ont peu ou pas de formation formelle en statistique). Il est très tentant pour les chercheurs et autres professionnels d'appliquer des méthodes statistiques à leurs données simplement parce qu'ils les ont vues «faites auparavant» dans des articles évalués par des pairs, de la littérature grise, sur le Web ou lors d'une conférence. Cependant, le faire sans une compréhension claire des hypothèses requises et des limites de l'outil statistique peut conduire à des résultats erronés - des erreurs souvent non reconnues!
Je trouve que les étudiants de premier cycle (en particulier dans les sciences sociales et naturelles) ne connaissent pas les pièges statistiques ou trouvent ces pièges sans conséquence (ce dernier étant le plus souvent le cas). Bien que des exemples d'utilisation inappropriée d'outils statistiques puissent être trouvés dans de nombreux manuels d'introduction, sur le Web ou sur StackExchange, j'ai du mal à trouver des exemples concrets qui ont eu des résultats préjudiciables (par exemple, coût en $, vies affectées et carrières perdues) . À cette fin, je recherche des exemples concrets qui mettent en évidence l'utilisation abusive de méthodes statistiques pour lesquelles:
- les méthodes statistiques utilisées sont généralement couvertes dans les cours d' introduction aux statistiques (c.-à-d. statistiques inférentielles, régressions, etc.)
- le résultat final a eu des conséquences coûteuses (dollars perdus, vies impactées, carrières brisées etc…)
- les données sont facilement disponibles pour être utilisées comme exemples de travail dans un cours (le but est de demander aux étudiants de travailler sur des exemples du monde réel qui ont eu des conséquences réelles.)
Un exemple non statistique que j'aime donner aux étudiants lorsqu'ils discutent de l'importance de bien définir les unités dans un projet de recherche est le «mésaventure métrique» qui a entraîné la perte d'un satellite de 125 millions de dollars! Cela invoque généralement un facteur: -o de la part des étudiants et semble avoir une impression durable (au moins tout au long de leur courte vie académique).