Comment persuader les enfants paresseux de penser à apprendre les mathématiques?

J'enseigne les mathématiques aux enfants. Certains d'entre eux sont si paresseux à penser. Ils répondent souvent à mes questions sans réfléchir. Et certains d'entre eux décident également très tôt qu'ils seront artistes, danseurs, athlètes, femmes au foyer, etc., de sorte qu'ils n'ont pas besoin de mathématiques.

Y a-t-il une idée pour persuader de tels enfants paresseux?

J'ai eu un certain succès (d'une manière non rémunérée, ami de la famille ou parent de l'ami de l'enfant) avec l'approche suivante:

1. Arrêtez de vous référer à eux, même dans votre tête comme paresseux. Bien que ce soit une explication possible pour eux de ne pas répondre, ou de masquer un ancien numéro sans le résoudre au préalable, il y en a beaucoup d'autres: ils ont très probablement peur et sont un peu perdus, ne savent pas par où commencer. Votre modèle mental de leur motivation est vraiment important. Faites un effort pour le changer.

2. Cherchez en vous-même pourquoi vous aimez savoir (pas apprendre, mais où vous savez maintenant) les mathématiques que vous essayez de leur enseigner. Est-ce amusant? Peut-il empêcher les gens de les arnaquer avec des loyers à l'achat ou des programmes similaires? Cela les aidera-t-il à trouver un emploi?

3. Partagez votre enthousiasme avec eux. Quand il est temps de leur enseigner une technique, dites-leur pourquoi vous l'enseignez. (Par exemple, avec des enfants beaucoup plus jeunes, ils apprennent à se multiplier parce que c'est beaucoup plus rapide que d'ajouter encore et encore.)

4. Comprenez qu'il existe de nombreuses façons d'apprendre: que certains enfants détestent les problèmes de mots (et certains adultes aussi - un grand-parent qui aide aux devoirs s'est plaint à moi que vous deviez comprendre l'agriculture pour résoudre les problèmes; vous ne l'avez pas fait, mais en dépassant "si chaque vache a besoin de 1/4 de balle de foin et il y a 12 vaches de combien de foin avez-vous besoin? "était impossible pour le citadin de longue date qui n'a pas pu trouver le problème mathématique là-dedans) tandis que d'autres détestent les équations mais peuvent faire des fractions incroyablement rapides si ils sont présentés comme impliquant de l'argent ou partageant une pile de bonbons entre amis. Mélangez-le et offrez une variété. Pensez à utiliser des aides à l'apprentissage tactiles comme des tas de lego pour ceux qui préfèrent travailler les choses à leur façon.

5. Donnez-leur des chances de réussir. Ne comptez pas leurs échecs. Peu importe le nombre d'essais nécessaires pour maîtriser quelque chose, il importe qu'ils l'aient maîtrisé. Dans les cours d'arts martiaux, la ceinture n'est pas accompagnée d'un petit autocollant qui dit "échoué aux deux premières évaluations de cette ceinture" et les certificats ou les reconnaissances d'étapes que vous remettez aux étudiants ne devraient pas non plus.

6. Soyez ouvert à la possibilité que plus d'une réponse soit juste. Nous avons demandé à un très jeune enfant qui faisait des séquences à l'école (par exemple 1, 4, 7, 10, ... quelle est la prochaine étape) d'essayer 1, 4, 9, 16 et à notre grande surprise la formule qui nous a été donnée n'était pas " carré de 1, 2, 3, "mais plutôt" ajoutez 3, puis ajoutez 5, puis ajoutez 7 "et en plus c'est une réponse complètement correcte (jusqu'à n'importe quelle valeur de i que vous voulez) que nous avons fini par prouver par dessiner des carrés sur une feuille de papier. Ne les forcez pas à utiliser votre technique pour résoudre des problèmes.

7. Profites-en. Profitez de regarder leur esprit ouvert à de nouvelles choses. Profitez de penser à toutes les portes qui s'ouvriront à eux en tant qu'adultes lorsqu'ils n'ont pas peur des mathématiques et qu'ils sont bons dans ce domaine. Et, j'en suis sûr, profitez de tous les nouveaux étudiants que vous aurez quand la nouvelle se fera entendre que les cours avec PGFTricks sont très amusants.

La réponse de Chrys couvre la majeure partie du terrain où j'allais, mais une suggestion pourrait être la gamification.

D'après ce que vous avez dit, certains enfants ne voient aucune valeur à aller au-delà des mathématiques de base , et bien que vous puissiez les convaincre que les emplois pour lesquels ils planifient nécessitent des mathématiques (bonne chance étant un chef de famille qui ne peut pas équilibrer un budget mensuel) , ce n'est pas toujours valable, et ils peuvent facilement voir des contre-exemples. On peut même affirmer qu'ils ont raison et que le temps passé à apprendre les mathématiques est moins précieux que de se concentrer sur ce qui les intéresse réellement (bien que je pense que les mathématiques soient intéressantes et épanouissantes et qu'au moins les add / sub / mult / div de base sont essentiel pour la vie de tous les jours, je ne peux pas contester que la plupart des gens peuvent vivre et vivent heureux dans un environnement sans algèbre, sans parler d'un environnement sans calcul).

Donc, ce que vous devez faire, c'est ajouter de la valeur "créée" pour remplacer la valeur "inhérente" qui leur fait défaut, et créer un jeu autour d'elle est l'une des meilleures façons de le faire. (Enfer, c'est ce que fait un jeu)

Par exemple, créez un ensemble de niveaux adaptés à l'âge, avec un ensemble d' objectifs SMART pour ces niveaux.

Par exemple, tout le monde commence au niveau de base et acquiert de l '«expérience» en répondant aux questions en classe, en dépassant un certain niveau de devoirs et en étant utile à d'autres égards, comme rester en arrière pour aider à clarifier (ce qui donne aux enfants qui ne sont pas pas un moyen aussi efficace pour atténuer leurs difficultés). Les objectifs deviennent plus difficiles à mesure que vous progressez (par exemple, XP ne serait donné que pour 90% + sur les devoirs d'un "artisan", tandis qu'un "novice" obtiendrait de l'XP pour n'importe quelle note de passage , il en obtiendrait juste plus pour un 90% +.

Au fur et à mesure qu'ils montent en niveau, ils obtiennent un statut et éventuellement un premier crack à tout ce qui se passe à l'école (bien que cela puisse se retourner contre vous, voir ci-dessous), mais vous avez également la responsabilité d'aider les autres élèves du niveau ( être considéré comme responsable et valorisé est un régal en soi pour de nombreux enfants ). Cela peut être superposé sur un cours normal, car tout ce que vous avez à faire est de suivre l'XP.

Les autres avantages incluent la possibilité de voir clairement quels enfants ont du mal, de pouvoir adapter pour des élèves spécifiques dans des cas spécifiques et, surtout, un sentiment constant de progrès (la notation normale étant un peu sujette à "vous êtes aussi bon que ça"). comme dernière année ").

Notez qu'il s'agit de rivaliser avec les tâches que vous devez accomplir, pas contre d'autres étudiants. Laissez-les partager leur XP / niveau actuel s'ils le souhaitent, mais n'ont pas de "ligue".

Le comportement des autres étudiants ne devrait pas affecter votre gain d'XP pour plusieurs raisons, mais le plus important est que ce type de compétition ne "motive que les motivés". Si vous obtenez régulièrement des notes inférieures de 10% à celles des élèves les plus compétents (qui, par exemple, peuvent avoir des parents plus encourageants, des cours particuliers ou simplement un voyage de retour moins stressant, ou qui peuvent en fait être naturellement plus à l'aise avec les mathématiques), votre la réaction est plus susceptible d'être "très bien, il peut l'avoir", surtout à mesure qu'ils progressent. En améliorant vos réalisations précédentes , ils ont toujours une tâche réalisable, naturellement adaptée pour eux. En prime, cela signifie que cette technique peut également être utilisée même lorsqu'il n'y a qu'un seul élève .

Évidemment, cela seul nécessite un peu de travail à gérer, mais si vous êtes intéressé par des solutions plus approfondies, je peux chaleureusement recommander "La réalité est brisée" de Jane McGonigal comme introduction à ce genre de choses (ainsi qu'une bonne lecture), et ce vidéo de l' équipe Extra Credits . La vidéo couvre beaucoup de choses que j'ai faites ci-dessus, en plus de mentionner un cas de test, et donne quelques bonnes idées pour utiliser la dynamique de la classe pour soutenir et enthousiasmer les élèves les plus faibles.

La solution est dans votre question:

certains d'entre eux décident également très tôt qu'ils seront artistes, danseurs, athlètes, femmes au foyer, etc. afin qu'ils n'aient pas besoin de mathématiques.

Impliquez leur objectif / passe-temps / intérêts dans votre enseignement. Il y a là un haut niveau d'opportunité. Les mathématiques appliquées sont probablement la clé pour la plupart des gens ayant des problèmes avec les mathématiques formelles.

Vous pouvez commencer par trouver des problèmes liés à chaque discipline:

• utilisation du nombre d'or dans l'art;
• voir le commentaire de James Snell ci-dessous pour des suggestions sur la danse;
• quel est le meilleur angle pour lancer un javelot (la physique est également impliquée ici, mais de toute façon);
• trouver des proportions dans les recettes de cuisine;
• Série de Fibonacci dans la nature;
• etc.

Les exemples mentionnés ci-dessus peuvent s'appliquer uniquement comme sujets récréatifs car ils peuvent différer des sujets mathématiques que vous devez enseigner, mais les sujets récréatifs sont utiles pour concentrer l'attention et déclencher un intérêt. Vous pouvez également impliquer des jeux mathématiques plus génériques (c'est-à-dire non axés sur les intérêts).

Ensuite, pour chaque élève et pour chaque sujet mathématique que vous devez enseigner, demandez-vous: " comment ce sujet peut-il être appliqué aux intérêts de cet élève? ". Sachez que le simple fait de remplacer des pommes et des oranges par des pinceaux et des javelots ne vous mènera probablement pas très loin. Dans la plupart des cas, vous devrez trouver quelque chose de plus sophistiqué.

Enfin, lorsque vous êtes satisfait d'un problème mathématique, même s'il vise un intérêt particulier, n'hésitez pas à le présenter à des élèves ayant d'autres intérêts. Il est probable qu'ils seront intéressés par les mathématiques appliquées même si ce n'est pas lié à leur sujet préféré.

Les mathématiques sont cachées partout dans le monde réel. Par conséquent, pour rendre les mathématiques intéressantes, il suffit de trouver la loupe la plus adaptée à chaque individu.

Vaut-il la peine de revenir sur vous-même ... de vous demander " Pourquoi suis-je si paresseux à enseigner? " Cela ne veut pas dire que vous êtes paresseux, mais être bon dans une matière et être bon dans l'enseignement ne sont même pas les mêmes stade approximatif. Alors, quels sont vos obstacles pour y accéder.

À l'âge de 12 à 15 ans, ils commencent à entrer dans le monde des adultes et dans un cadre d'enseignement privé, vous devriez avoir une bonne occasion de raisonner avec eux pour apprécier pourquoi chacun n'est pas motivé et quels sont ses défis. Y a-t-il des tensions dont ils ont besoin pour se briser. La technique que vous utilisez est-elle appropriée pour eux?

S'ils ne font que deviner, détournez la session pour explorer la probabilité de leur exactitude juste en devinant. Découvrez avec eux à quel point leurs suppositions sont proches.

Pouvez-vous faire une pause dans les mathématiques en tant que sujet par cœur pour vous concentrer sur les contournements. Par exemple, un projet visant à explorer comment leurs modèles de rôle utilisent les mathématiques serait-il utile?