Quels sont les avantages de l'utilisation de «baby talk» et comment maximisez-vous ces avantages?

Lorsque je faisais mes recherches initiales sur le développement du langage il y a environ 7 ans, je me souviens vaguement que plusieurs sources (probablement non scientifiques ou blogues) recommandaient de ne pas utiliser "baby talk", arguant que la modélisation d'une prononciation correcte aiderait à enseigner en gardant un objectif final cohérent pour le développement du langage de l'enfant.

Cependant, cette réponse indique que l'opinion est divisée, et ce commentaire sur la même réponse indique qu'il existe des recherches soutenant la valeur des conversations avec les bébés.

Alors quel est l'avantage? Comment le bébé parle-t-il? À quel moment peut-on / devrait-on laisser le bébé parler pour passer à «parler régulièrement» à plein temps?

Veuillez fournir des liens vers des études ou des documents de recherche documentant la manière dont l'avantage a été quantifié et les méthodologies utilisées, si possible.

Bien qu'il y ait eu des études comparant les préférences des nourrissons entre «parler bébé» et «parler régulièrement», trouvant que «parler bébé» était préféré, je pencherais probablement davantage vers les résultats présentés dans cette étude qui a contrôlé l'affect positif dans la parole et ont constaté que les préférences suivaient le discours ayant un effet plus relativement positif. Ils ont également observé que parler plus haut n'était pas nécessaire ou suffisant pour transmettre cet effet positif.

Le bébé préfère la voix affectueuse du gardien - que diriez-vous maintenant du développement du langage? Je n'ai pas été en mesure de trouver beaucoup de recherches spécifiques à ce sujet, mais il semble normal à la fois de trop prononcer ou d'allonger les voyelles, probablement parce que cela facilite la distinction, et de parler en phrases complètes et plus longues ³ , même grammaticalement complexes, pour un bébé parce qu'il aide à développer des compétences linguistiques générales. (Notez que la capacité de distinguer les sons de voyelle allongée en tant que porteurs d'informations commence à se développer entre 8 et 14 mois. ⁴ ) Quant aux mots confus, je n'ai pas pu trouver de données. Je présume que c'est inoffensif, tant que l'enfant est globalement exposé à un discours varié, et pas uniquement à des versions «bébé» de mots modifiées.

Une chose sur laquelle la plupart des études s'accordent: les bébés ont besoin de quelqu'un qui leur parle, mieux c'est (le vocabulaire et la compréhension générale du langage s'améliorent sensiblement , cela semble être reporté aux scores de lecture ultérieurs et à l'alphabétisation ⁶ ). Cette conversation doit être dirigée vers l'enfant et le langage riche et varié fournit un contexte abondant - car le contexte de l'enfant est à peu près le principal moyen d'acquérir du vocabulaire et d'apprendre la langue en général.

³ Marchman, VA et Fernald, A. (2008), La vitesse de reconnaissance des mots et la connaissance du vocabulaire dans la petite enfance prédisent les résultats cognitifs et langagiers plus tard dans l'enfance. Sciences du développement, 11: F9 – F16.

⁴ Eon-Suk Ko et Melanie Soderstrom et James Morgan: Développement de la sensibilité perceptuelle à la durée des voyelles extrinsèques chez les nourrissons apprenant l'anglais américain. Le Journal de l'Acoustical Society of America. Publié en ligne: septembre 2009

⁶ Fernald, A. et Hurtado, N. (2006), Noms dans les cadres: les nourrissons interprètent les mots dans les cadres de phrases plus rapidement que les mots isolés. Developmental Science, 9: F33 – F40.

Comme l'a souligné @ user25972, ce n'est pas nécessairement le «bavardage» que les bébés préfèrent, mais dans une étude (citée dans la réponse), c'est l' émotion positive plutôt que le ton plus élevé du bavardage (ou discours / IDS dirigé par le nourrisson) qui importe. Cependant, il existe une mine d'informations sur la préférence des bébés pour les conversations avec les bébés par rapport aux conversations dirigées par des adultes (parole normale):

La constatation la plus solide sur les préférences d'écoute des nourrissons a été largement caractérisée comme une préférence pour la conversation de bébé (BT) sur la parole dirigée par l'adulte (ADS). ¹

Le principal point de vue des bébés, aussi choquant que cela puisse être pour les adultes, est qu'il est généralement considéré comme heureux ou positif. En fait, une étude a montré que le discours «triste» des mères déprimées sur le bébé peut avoir un impact durable sur leurs enfants ² :

Le «baby-talk» est courant dans toutes les cultures. Il sous-tend les préférences vocales des nourrissons et aide à réguler l'engagement des nourrissons. Son importance à long terme n'est pas claire. Dans une étude longitudinale, nous avons trouvé des indications de `` tristesse '' sur les effets médiatisés statistiquement de la dépression maternelle des mères dépressives postnatales sur le trouble affectif de la progéniture chez les adolescents. (c'est moi qui souligne)

Pensez à parler de bébé: les expressions faciales sont généralement positives et exagérées. La hauteur varie plus que dans l'ADS. Il est plus intéressant à regarder pour le bébé (plus de variations dans les indices visuels) et cela enseigne quelque chose sur l'interaction sociale. Le vocabulaire est plus limité, la structure des phrases est plus courte et plus répétitive, ce qui permet un apprentissage plus facile des phonèmes, etc. ³ :

Des études suggèrent maintenant que le discours dirigé par le nourrisson (a) favorise l'attention du nourrisson sur le langage, (b) favorise l'interaction sociale entre les nourrissons et les soignants, et (c) informe les nourrissons sur divers aspects de leur langue maternelle en renforçant les distinctions par rapport au discours adressé à adultes. De nouveaux développements axés sur le rôle social des interactions conversationnelles dirigées par le nourrisson soulignent l'importance de la réactivité de la personne soignante envers le nourrisson. Construire une base communicative avant même l'émergence du langage est crucial pour favoriser le développement du langage.

De plus, l'IDS est exagéré, ce qui signifie que les sons des voyelles sont plus faciles à détecter:

L'une des caractéristiques les plus citées du discours IDS est le «triangle vocalique» étendu. Lorsqu'elles sont tracées dans l'espace perceptuel, les voyelles dans l'IDS sont plus éloignées les unes des autres que les mêmes voyelles dans l'ADS. Cette plus grande différence acoustique a été argumentée pour simplifier la tâche des nourrissons de la construction de catégories de voyelles (Kuhl et al., 1997; bien que voir McMurray, Kovack-Lesh, Goodwin et McEchron, 2013).

Les aspects sociaux de la conversation avec les bébés devraient être évidents. Quand un bébé dit «aahgooo» à un parent, la réponse habituelle est un «Aahgooo» (IDS) ravi et non «Qu'est-ce que tu essaies de me dire, Jennifer? As-tu faim? Qu'est-ce qui te fait dire aahgooo? Le premier est l'interaction sociale que le bébé peut apprécier; ce dernier confond le charabia au bébé.

Ces résultats attentionnels sont étayés par des recherches utilisant des méthodes d'imagerie neurologique et cérébrale montrant que l'IDS entraîne une plus grande activation cérébrale que l'ADS, par exemple dans les zones temporales gauche et droite des nourrissons (Naoi et al., 2012) et les lobes frontaux (Saito et al ., 2007). L'IDS provoque une augmentation de l'activité neuronale (c.-à-d. Des réponses potentielles plus importantes liées à l'événement) chez les enfants de 6 et 13 mois entre 600 et 800 millisecondes (N600–800), ce qui est lié au traitement attentionnel (Zangl et Mills, 2007).

Je suis limité à un téléphone en ce moment, et comme je suis un dinosaure, construire cette réponse n'est pas facile. Je vais terminer ici, en espérant que les arguments en faveur de la discussion avec les bébés ont été présentés.

_{1 Préférences d'écoute des nourrissons: Baby Talk ou Happy Talk?
2 La tristesse chez les mères `` baby-talk '' prédit un trouble affectif chez la progéniture adolescente
3 (Baby) Talk to Me: The Social Context of Infant-Direct Speech and Its Effects on Early Language Acquisition , Roberta Michnick Golinkoff, Dilara Deniz Can, Melanie Soderstrom et Kathy Hirsh-Pasek, École d'éducation, Université du Delaware; Institut pour l'apprentissage et les sciences du cerveau, Université de Washington; Département de psychologie, Université du Manitoba; et Département de psychologie, Temple University, PDF}