Est-ce que 15 ans sont trop vieux pour échouer pour de mauvaises notes?

J'ai un jeune de 15 ans qui a été mis à la terre 60% du temps au cours des deux dernières années. La plupart des fondements sont autour de ses notes ou oublient de faire leurs devoirs.

Lorsqu'il est mis à la terre au début, il s'attache, fait ses devoirs et semble mature. Puis quelques semaines plus tard, il revient ... Il n'y a vraiment aucune raison de ne pas faire les choses. Il joue à des jeux, il oublie juste, il ne savait pas, il prend des notes sur les devoirs en classe et fait de mauvaises choses, peu importe.

Il fait partie du programme doué de l'école et se situe au 99e centile aux tests standardisés. Évidemment, cela ne l'aide pas à étudier ou à faire ses devoirs.

Lorsqu'il est mis à la terre, il est généralement "mis à la terre électroniquement" aussi, où il ne peut utiliser un appareil que dans la salle familiale et pour les devoirs. Est-il trop vieux pour échouer? Dois-je essayer autre chose? J'ai eu 20 entretiens avec lui à ce sujet. C'est un bon garçon mais il est immature et n'a aucune capacité à prioriser quoi que ce soit. En même temps, il ne peut rien prendre en charge - il fait des excuses ou des mensonges sur les raisons pour lesquelles il obtient de mauvaises notes à chaque fois ... alors?

Il y a des choses très importantes dans ce que vous avez dit: il fait partie du programme des élèves doués de l'école, il est dans le 99e% des tests standardisés, mais il n'étudie pas et ne fait pas ses devoirs. C'est un bon garçon, mais immature. En même temps, il fait des excuses ou des mensonges sur les raisons pour lesquelles il obtient de mauvaises notes à chaque fois.

J'aimerais pouvoir dire que c'est normal et naturel, mais ce n'est pas le cas, à moins que vous ne parliez que d'enfants très intelligents, dont un sous-groupe croit qu'ils peuvent s'en sortir avec leur intelligence et leur intelligence seule. Quand ils ne réussissent pas seuls, c'est toujours la faute de quelqu'un d'autre. Les mensonges sont courants, et (peut-être que vous ne l'avez pas rencontré), la triche aussi. Et cela, ils le justifieront en disant: "Je suis plus intelligent que (X), et si j'avais étudié, j'aurais réussi. Donc, tricher n'est pas mal."

Malheureusement, les parents y ont joué un rôle. Dans le mouvement d'estime de soi, les parents et les écoles ont déterminé que chaque enfant se sentirait spécial, peu importe ce qu'il faisait, ce qui signifiait qu'il commençait à entendre des remarques comme:

• Vous êtes génial!
• Vous êtes intelligent.
• Tu es doué.
• Tu es super!

Nous avons été dupés. Presque tout le monde était dupe. Pour des études plus récentes ont montré que lorsqu'un enfant est félicité de façon non sincère ou sur des choses qu'il ne peut pas contrôler (comment restez-vous génial / intelligent / doué / super? En ne prenant jamais la chance de prouver le contraire aux gens en essayant de nouvelles choses!), Mais la recherche indique maintenant que cette méthode a des conséquences inattendues: nous diminuons en fait leur confiance en eux-mêmes et leur volonté de risquer et d'échouer.

^{Le Dr Carol Dweck a écrit un livre historique intitulé Mindset. Elle y rapporte des résultats sur les effets néfastes des éloges. Elle parle de deux groupes d'élèves de cinquième année qui ont passé un test. Par la suite, on a dit à un groupe: "Vous devez être intelligent." On a dit à l'autre groupe: «Vous devez avoir travaillé dur.» Lorsqu'un deuxième test a été proposé aux étudiants, on leur a dit que ce serait plus difficile et qu'ils n'avaient pas à le passer. Quatre-vingt-dix pour cent des enfants qui ont entendu «tu dois être intelligent» ont choisi de ne pas le prendre. Pourquoi? Ils craignaient de prouver que l'affirmation pouvait être fausse. Dans le deuxième groupe, la plupart des enfants ont choisi de passer le test, et même s'ils ne réussissaient pas bien, les chercheurs de Dweck les ont entendus chuchoter à voix basse: «C'est mon test préféré.» Ils ont adoré le défi. Enfin, un troisième test a été donné, tout aussi difficile que le premier. Le résultat? Le premier groupe d'élèves à qui on a dit qu'ils étaient intelligents a fait pire. Le deuxième groupe a fait 30% de mieux. Dweck conclut que notre affirmation des enfants doit cibler les facteurs de leur contrôle. Lorsque nous disons «vous avez dû travailler dur», nous louons les efforts qu’ils contrôlent pleinement. Cela tend à susciter plus d'efforts. Lorsque nous louons l'intelligence, cela peut donner un peu de confiance au début, mais finalement, un enfant travaille moins. Ils se disent: «Si ce n'est pas facile, je ne veux pas le faire.» cela peut donner un peu de confiance au début, mais finalement, un enfant travaille moins. Ils se disent: «Si ce n'est pas facile, je ne veux pas le faire.» cela peut donner un peu de confiance au début, mais finalement, un enfant travaille moins. Ils se disent: «Si ce n'est pas facile, je ne veux pas le faire.»}

Les articles expliquent comment tenter votre style parental pour tenter de réparer ces dommages, notamment en affirmant judicieusement la prise de risques et le travail acharné. Aidez-les à voir les avantages des deux, et le fait de sortir d'une zone de confort est généralement payant.

Google «Comprendre le manque de motivation des élèves doués pour exceller» sur Google Scholar . Faites de la lecture. Prenez rendez-vous avec le conseiller scolaire et obtenez une aide plus professionnelle si vous pouvez vous le permettre et cela a été recommandé pour votre fils. Il est temps de renverser la vapeur, mais cela va demander beaucoup de travail. Ça peut être fait! Et non, il n'est pas trop vieux pour être mis à la terre pour de mauvaises notes. Il doit simplement être structuré différemment, car il ne fonctionne pas comme vous le souhaitez maintenant, et combiné avec (oui) des récompenses pour l'effort et une parentalité plus active que la mise à la terre de votre part.

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Bien que je n'aie aucune expérience parentale liée à ce problème, j'ai l'expérience d'être l'enfant ici. J'étais le gamin qui avait bien testé mais parfois ne pouvait pas être dérangé pour faire ses devoirs. Ce n'était pas que je ne pouvais pas faire les devoirs. Ça m'a juste ennuyé à mort.

Par exemple, j'étais à AP Chemistry au lycée avec un professeur qui était réputé pour être incroyablement bon mais incroyablement dur (sa classe était plus difficile que mes cours de chimie au collège). Je me souviens avoir fait des devoirs qui auraient plus de 20 problèmes à faire et qui prendraient des heures. Ce n'était pas difficile, juste incroyablement fastidieux. J'ai appris tout ce dont j'avais besoin et j'ai pu réussir les tests facilement. En conséquence, je n'ai jamais vu l'intérêt de faire les devoirs car cela ne semblait pas aider et c'était juste une perte de temps. Comme vous pouvez le deviner, mes notes globales n'étaient pas aussi bonnes qu'elles auraient pu l'être.

On m'a appris en grandissant que parfois nous devons faire des choses ennuyeuses et que cela fait partie de la vie. Je devais juste commencer à appliquer cette leçon.

Donc, la version courte est que votre fils peut s'ennuyer et doit soit a) trouver quelque chose de plus difficile à faire à l'école ou b) travailler de manière plus cohérente à appliquer cette éthique de travail qu'il obtient lorsqu'il est mis à la terre pour la première fois. Je travaillerais à l'aider avec l'éthique de travail car c'est une compétence qu'il pourra utiliser le reste de sa vie. Trouver de nouveaux défis est amusant, mais n'aide pas à traverser les choses quotidiennes inévitables et banales.

Quinze n'est pas trop vieux pour être mis à la terre, et c'est très efficace dans certains cas. Cependant, c'est une punition assez élevée et peut facilement être inefficace si elle est mal appliquée.

Ma mère a préféré la mise à la terre comme punition (pour une variété d'infractions, généralement pas pour les notes) et j'ai probablement été mise à la terre 75% du temps de 15 jusqu'à mon départ pour le collège. Ce fut une mauvaise stratégie de sa part, et a créé beaucoup de ressentiment. Plus important encore, je n'ai pas appris un meilleur comportement en étant mis à la terre.

Par exemple, je dis quelque chose de très grossier quand on me dit de faire une corvée. J'ai tort. Je devrais être respectueux et disposé à contribuer à mon ménage. Mais si la punition crie et n'est pas autorisée à sortir de la maison pour un autre week-end, j'apprends que ma mère n'est pas intéressée par mon point de vue et pense que sortir les poubelles est plus important que d'avoir une vie sociale.

Je m'excuse si cela semble être juste une diatribe contre l'échouement, ce n'est pas mon objectif - je veux juste expliquer pourquoi cela devient de moins en moins efficace. Gardez-le pour des circonstances extrêmes.

Si l'abandon de notes est directement lié à trop de temps consacré à l'électronique, à faire du sport ou à passer du temps avec des amis, alors ceux-ci doivent être ciblés. Apporter des notes à la maison qui ne reflètent clairement pas ses meilleurs efforts est un problème . Mais si ce comportement ne change pas après un trimestre ou un semestre de sports, de jeux et d'amis restreints, la punition ne lui apprend rien. Et l'élimination pure et simple de ces activités est presque purement une question de punition, pas d'enseignement de meilleurs comportements.

Puisque vous avez identifié son problème comme étant davantage lié à la désorganisation, à la gestion du temps et / ou à la motivation, voici quelques idées possibles:

• Demandez-lui de faire ses devoirs dans une pièce générale de la maison en présence d'un parent. (Je préfère la cuisine, car c'est là que la plupart de mes travaux ménagers en début de soirée ont lieu.)

  • S'il établit un palmarès de maintien de la tâche, il peut passer au salon avec personne d'autre, puis finalement à sa chambre.

  • Limitez l'électronique à ceux requis par la mission (par exemple, un ordinateur portable pour écrire un essai). Pas de téléphones portables, pas de télévision - peut-être une radio ou un lecteur MP3 pour la musique, s'il pense que cela l'aide à se concentrer.

  • Les pauses pour les collations, la salle de bain ou simplement pour faire une pause sont raisonnables et sans doute très utiles pour enseigner de bonnes habitudes de travail. Ne les laissez pas durer trop longtemps.

  • Cela peut être un arrangement incroyablement ennuyeux en tant que parent. Échangez avec un conjoint si possible. Apportez de la lecture ou du tricot ou quelque chose. N'hésitez pas à mentionner (poliment, pas trop sarcastiquement) que oui, vous avez d'autres choses que vous pourriez faire, mais vous êtes investi dans son succès et vous voulez l'aider à rester sur la bonne voie.

• Engager d'autres adultes dans sa «responsabilité». S'il est intéressé par l'athlétisme, l'entraîneur peut régulièrement lui demander comment vont les notes et les universitaires.

• Pour l'anecdote, il semble que les enfants ayant des activités parascolaires (sports ou clubs) gèrent mieux leur temps, car ils en ont moins gratuitement. (La mise à la terre peut être modérément contre-productive à cet égard, car il semble qu'il y ait BEAUCOUP de temps disponible avec RIEN À FAIRE, quelle est la précipitation à étudier?)

• Demandez-lui quelles sont selon lui les solutions possibles. "La mise à la terre ne fonctionne pas. Vos notes ne s'améliorent pas. Que pouvez- vous faire pour changer votre problème de devoirs? Que puis- je faire pour vous aider avec ça ?"

  • Ne proposez pas d'idées, attendez simplement - le silence devient de plus en plus inconfortable et il doit commencer à s'engager dans la conversation pour vous faire partir.

• Envisagez d'accepter les B et les C. Il peut toujours entrer au collège avec des performances médiocres au lycée, même si ce ne sera pas le collège qu'il espère. "University of Awesome? Eh bien, vous connaissez leurs normes. C'est bien, vous pourrez toujours entrer à Mediocre University si vous le voulez vraiment." S'il pense que vous exagérez, un responsable des admissions de U of Awesome serait probablement disposé à discuter de leurs exigences minimales. (Comme les conséquences naturelles vont, c'est assez dur - mais en réalité, allez-vous aller avec lui à l'université et continuer à le mettre à la terre quand il ne va pas en classe? Les habitudes d'étude et de travail doivent se produire maintenant.)

Si aucun de ces éléments ne fait vraiment flotter votre bateau, c'est bien - je ne fais que deviner ce qui peut ou ne peut pas fonctionner. Quelques autres ressources qui pourraient vous intéresser ...

• Sautez l'échouement; Essayez plutôt ces méthodes de discipline pour les adolescents (Popsugar) - pas un grand fan de certaines d'entre elles (faire des vêtements de friperie une "punition" envoie des messages étranges), mais c'est un point de départ pour penser à des idées.

• "Vous êtes mis à la terre pour la vie!" Pourquoi les punitions sévères pour les enfants et les adolescents ne fonctionnent pas (responsabilisation des parents) - la séquence de punition "attendre, parler, contester, conséquences" est utile.

• Punition efficace pour l'adolescent (Psychology Today) - mentionne le concept de réparation (affectation de travail supplémentaire [service communautaire, tâches ménagères, etc.] en conséquence)

Je vais aussi jeter mes propres expériences là-bas.

J'étais scolarisé à la maison, sauf pour la 6e à la 8e année. Je détestais absolument l'expérience de l'école publique, car la plupart du temps, il y avait des choses qui m'intéressaient beaucoup plus que de m'asseoir à un bureau pour faire des choses ennuyeuses. La lecture, par exemple.

Mais je détestais aussi les mathématiques. Personne ne pouvait me donner une bonne raison pour laquelle je devrais avoir à me soucier des mathématiques, et je détestais les mathématiques saxonnes (le programme de mathématiques à la maison de choix, semble-t-il.) en ce qui concerne les mathématiques, et à l'âge de 16 ans, je pense que ma mère a pratiquement renoncé à essayer de me faire faire des mathématiques.

Mais à 16 ans, j'ai également suivi des cours de programmation en tant qu'école de technologie locale.

Quand j'avais 21 ans, j'ai finalement décidé qu'il était temps pour le collège (enfin, en fait, c'était vraiment plus une incitation de mes parents, mais je n'avais vraiment rien de mieux à faire). J'ai obtenu un composite de 25 sur mon ACT, avec un 18 en mathématiques. Si mes notes en mathématiques avaient été plus conformes au reste de mes notes, j'aurais été plus proche d'un composite de 30. Mais ce n'était vraiment rien de nouveau. Ma compréhension de la lecture avait toujours été dans le haut percentile 80-90. La science derrière ça.

Donc, sans doute, j'avais des notes vraiment nulles.

Cependant, quand j'ai commencé l'université, j'ai décidé d'essayer les mathématiques et j'ai découvert que c'était amusant . J'ai obtenu presque tous les A dans mes cours de mathématiques, y compris Cal I, Cal II et Linear Algebra. J'ai fini par obtenir mon diplôme avec mention, même après avoir pris 25 heures de crédit pendant mon dernier semestre.

Mon problème? Adolescent, j'ai eu du mal à voir les avantages d'apprendre des choses, comme les mathématiques. Je ne l'ai pas trouvé intéressant, utile ou excitant. Et honnêtement, il y a très peu de choses sur les mathématiques qui ont été applicables à ma vie de développeur de logiciels - à part la capacité générale de jeter un coup d'œil à un problème complexe et de le décomposer en parties moins compliquées.

Je soupçonne que votre enfant a le même problème - il n'est pas motivé parce qu'il ne voit pas comment X, Y ou Z pourraient lui être utiles dans sa vie, les choses qu'il veut faire.

Qu'est-ce qui motive votre enfant? Qu'est-ce qui fait que leurs yeux s'éclairent? Quels types de choses font-ils lorsqu'ils n'ont rien à faire?

Découvrez comment ces autres principes s'appliquent. Et si vous ne savez pas comment ils s'appliquent, soyez honnête. Dites simplement: «Vous savez quoi, être capable de faire du calcul multi-variable ne rendra probablement pas la vie de commis de restauration rapide meilleure. Mais ce que cela fera , c'est de montrer à votre employeur que vous ferez toujours des choses qui doivent être fait, même si ce ne sont pas les pièces les plus intéressantes. Et tant que vous ne pourrez pas payer vos propres factures, c'est ce que nous attendons de vous. "

Demandez également ce dont ils ont besoin et écoutez . Une autre anecdote - ma mère était tellement frustrée parce qu'elle me demandait de faire quelque chose et je disais: "Ouais, uh-huh, bien sûr", puis je recommence à jouer à mon jeu vidéo ou à discuter avec des amis. Jusqu'à ce que je réalise que ce dont j'avais besoin n'était qu'une limite de temps auto-imposée. Je lui ai donc demandé: "Les ordures doivent être enlevées. Quand pouvez-vous faire cela?"

En me demandant quand, cela m'a forcé à m'engager et à prendre une décision. Parfois, je disais: "Je peux le faire maintenant." D'autres fois, je disais: "Euh ... je le ferai avant 15h30, je suis au milieu de cette chose."

Elle a écouté ce dont j'avais besoin, et cela a amélioré sa vie parce qu'elle n'avait pas à me harceler continuellement, et cela a amélioré ma vie parce qu'elle ne me harcelait pas continuellement.

J'ai voté pour presque toutes les réponses, donc je me sens mal d'avoir accepté les miennes.

Mais je l'ai finalement contacté il y a environ 6 mois. En gros, je l'ai mis à la terre de tout, et il ne faisait toujours pas ses devoirs. J'ai découvert qu'il avait quelques C et leur ai dit que si ce n'était pas des Bs, le football était fait.

Ce qui m'a surpris, c'est qu'environ 2 semaines après l'avoir mis dans l'oubli, nous avons eu une conversation que je ne comprenais vraiment pas et d'une manière que je ne comprends toujours pas. Fondamentalement, il voulait que je l'aide à planifier les choses et à être dans son entreprise. Il a dit qu'il n'avait même pas confiance en lui et voulait être obligé d'étudier certaines heures, d'être à la maison à certaines heures et ainsi de suite. C'était très surprenant pour moi parce qu'à 16 ans, je n'avais jamais regardé de devoirs chez les parents et la dernière chose que je voulais, c'était mes parents dans mon entreprise.

Je pensais que c'était certains de ses jeux d'esprit au début. Il est intelligent et je pensais qu'il essayait juste de détourner la responsabilité envers nous. D'une certaine manière, il l'était, mais il avait en fait besoin de l'aide - pas seulement pour inventer une histoire. Nous l'avons fait monter à l'étage près de notre chambre, pas d'Internet sans qu'une porte ne soit ouverte, dis-lui qu'il doit faire ses devoirs X avant de pouvoir regarder la télévision. Traitez-le essentiellement comme s'il avait 9 ans. Mais il aime ça, avait fait du bon travail, et l'attitude a changé. Je pense qu'il pensait que je m'en fichais parce que je lui donnais la liberté alors qu'en réalité je lui donnais la liberté pour qu'il puisse grandir. Donc, à court terme, cela fonctionne très bien, mais je ne sais pas ce qu'il fait quand il est au collège.

Nous nous sommes également assis 2-3 fois par semaine pour revoir ses devoirs, son calendrier de tests, etc. J'ai envoyé un e-mail à ses professeurs et je lui ai fait remettre des choses en retard, même si cela comptait comme un 0. Deux choses qu'il a réalisé - à partir des mathématiques et de ses futures notes. # 1 est que si les devoirs représentent 20% de votre note, c'est toujours un gros problème. Il ne le faisait pas en pensant que s'il atteignait plus de la moitié c'était juste -10% sur sa note. Eh bien, c'est là qu'il avait besoin d'un solide B lors des tests pour obtenir un B dans la classe. # 2 en ne faisant pas ses devoirs, il ferait intrinsèquement pire aux tests. Il a donc appris que faire ses devoirs sans beaucoup / pas d'étude était un B facile sur le test, où il entassait la veille pour obtenir un C.

Donc je ne comprends vraiment pas. L'enfant veut que ses parents occupent son entreprise. Il semble également parfaitement bien déménager à l'étage alors qu'il avait essentiellement un appartement de 2 chambres dans notre sous-sol. Je ne sais pas vraiment d'où ça vient - il a attiré beaucoup d'attention et a toujours été dans son entreprise. Il a obtenu de bonnes notes au cours des deux derniers semestres et a obtenu un 31 sur son ACT. Il voit comment ses notes vont l'empêcher d'entrer dans les meilleurs collèges, mais je suppose que c'est une leçon de vie.

Je sens que je devrais y répondre. À la différence de ce que Becuzz a dit, j'étais aussi ce gamin.

Je n'étais pas dans des programmes surdoués parce que je ne passerais pas les tests. Je ne voulais plus de travail. Je ne voulais plus de "défi". Je voulais juste dessiner, faire des dessins animés et avoir l'impression de faire quelque chose de productif avec mon temps. Rendre les choses plus difficiles ne fonctionnerait pas parce que vous ne pouvez pas forcer quelqu'un à voir l'intérêt du travail scolaire qui se lit comme s'il était destiné à plusieurs niveaux ci-dessous. AP n'est vraiment pas différent parce que je n'avais aucune application sensée pour les cours de mathématiques AP. Enfant, vous n'entendrez aucune explication logique si vous avez déjà décidé que c'était inutile.

Je ne pense pas avoir fréquenté une seule journée d'école au lycée. J'abandonnais à peu près tous les jours, rentrais chez moi et dessinais des dessins animés (dessins animés) - en utilisant les ordinateurs et les piles de papier d'imprimante de mon frère, je me procurais. Mes parents ne m'ont pas complètement interdit de le faire parce que je pouvais passer les tests et je pense qu'ils pouvaient voir que ce que je faisais vraiment avec mon temps n'était pas lié à la drogue, ni même à d'autres personnes.

J'ai obtenu mon diplôme un an plus tôt. N'a pas reçu d'honneurs ou quoi que ce soit. Je ne sais toujours pas si j'ai un diplôme physique parce que je n'ai jamais voulu le récupérer.

J'ai fini par trouver un emploi en tant que développeur de jeux vidéo à cause du dessin animé que j'ai passé toute ma carrière au lycée. Cela s'est transformé plus tard en un travail de programmation. Vous pouvez décider si c'est un succès ou un échec parce que je ne suis toujours pas sûr. Je sais que je ne suis pas là où tout le monde a dit que je serais juste parce que je ne me souciais pas de l'école.

Les mauvaises notes ne signifient pas le malheur. Ils ne signifient pas que vous êtes stupide, paresseux, démotivé ou quoi que ce soit d'autre qu'ils veulent conclure. Je ne suis pas un expert et je ne suis qu'un exemple. Prenez donc mon histoire pour ce qu'elle vaut.

Je dirais que vous devriez regarder de plus près ce qui intéresse vraiment votre fils et voir si vous pouvez trouver un moyen de vous concentrer sur cela et de vous préoccuper davantage de ses progrès dans ses passions. Vous pouvez probablement le motiver à l'école avec une psychologie intelligente, mais pas comme une conséquence directe. Cela n'aurait rien fait pour mes parents de prendre l'ordinateur de mon frère comme punition. J'allais faire des dessins animés d'une manière ou d'une autre.

Je ne sais pas quelle est votre relation générale avec votre fils. mais j'étais plutôt content de ma famille et je ne voulais pas qu'ils soient bouleversés. Ils ont essayé de me confronter au sujet de l'école mais j'ai toujours eu un moyen de l'expliquer. Mais s'ils ont démontré passivement une sorte de fardeau qu'ils ont dû supporter à cause de moi, j'aurais peut-être juste essayé de les en détourner. C'est vague, mais l'idée est que votre fils ne voudra peut-être pas que vous passiez un mauvais moment. Peut-être qu'il ne sait pas dans quelle mesure cela vous affecte.

S'il est immature et n'a aucune capacité à prioriser quoi que ce soit, il semble clair qu'il est toujours éligible à la mise à la terre. Le mettre à la terre fonctionne-t-il toujours, même temporairement? Si vous trouvez que la mise à la terre fonctionne mais seulement pour une courte période et que le cycle se répète toutes les quelques semaines, considérez cela comme une forme de discipline et de direction. Ne vous fâchez pas et ne le harcelez pas. Traitez-le simplement comme une conséquence logique, inévitable et sans émotion de ses actions. Comme vous le dites, c'est un bon garçon, donc vous ne devriez pas être en colère ou déçu avec lui. De toute évidence, vous préféreriez qu'il soit discipliné, mais s'il n'était pas immature et pouvait établir ses propres priorités, il n'aurait pas besoin de vous. Les enfants sont paresseux et manquent de motivation. Ce n'est pas la faute de votre rôle parental. Si vous le laissez échouer parce que vous vous attendiez à ce qu'il soit suffisamment mature pour mieux le savoir, c'est de votre faute. De toute évidence, il ne l'est pas ... Si la mise à la terre ne fonctionne pas ou s'il commence à vous en vouloir, vous devrez peut-être trouver un autre moyen de le discipliner. La discipline ne devrait pas être une punition ou un échec. Cela peut aussi représenter beaucoup de travail pour vous, mais vous donnez l'exemple.