Comment gérez-vous un «Star Chart» réussi?

Ainsi, l'une des techniques pour améliorer le comportement dont vous entendez souvent parler est le "diagramme en étoile". Vous mettez l'accent sur le bon comportement en ajoutant des étoiles (j'ai presque dit "badges") pour les bonnes choses et lorsque la rangée est terminée, l'enfant reçoit une récompense.

Nous allons en commencer un demain mais mes enfants ont entre 5 et 8 ans et donc la récompense doit être grande pour avoir du sens pour eux et pour les garder engagés. Nous avons donc cette belle gâterie quand ils ont rempli 15 ou 25 étoiles ou quelque chose comme ça.

Je figure en énumérant sous le tableau les types de comportements qui gagneront une étoile ("s'habiller rapidement les jours d'école", "se battre moins", "aider à dresser la table" et bien plus encore). Ils commencent à lire maintenant, cela nous aidera à nous rappeler quel comportement nous recherchons.

Je suppose que ma question est: comment concrétiser les objectifs pour les enfants? Ce que nous essayons de réaliser est une réduction soutenue des combats, toujours moins de harcèlement nécessaire pour s'habiller, une aide régulière à la pose de la table, etc. de temps en temps. Nous ne recherchons pas de pièces uniques.

D'un autre côté, dire que x doit se produire 10 fois ou 5 jours d'affilée, ou au moins 4 fois en une semaine, pour gagner une étoile, eh bien, c'est tout simplement trop ingérable. Les gens vont perdre leur compte.

De meilleures idées?

Ce que j'ai fait dans le passé avec des choses similaires, c'est d' inscrire les enfants au développement du programme. Dites-leur que vous souhaitez les récompenser pour leur bon comportement. Faites-leur savoir que vous pensez qu'ils sont de grands enfants et que vous souhaitez les récompenser pour ce qu'ils font déjà (encore une fois, concentrez-vous sur le positif).

Les enfants veulent être bons , mais il leur est difficile de travailler avec leur cerveau et leur corps en développement pour toujours faire ce qu'ils savent être juste, et il faut du temps pour transformer de bons comportements en bonnes habitudes.

Demandez-leur quels types de comportements doivent figurer sur le graphique. Vous pouvez aussi leur demander: "Pensez-vous qu'il est important de s'habiller le matin pour l'école? Devrions-nous mettre cela aussi ici?" Assurez-vous qu'il y en a aussi des très faciles pour eux, ceux qu'ils n'auront aucun problème. L'idée est que vous souhaitez développer une dynamique de bon comportement. Surtout à cet âge, vous voulez qu'ils gagnent plusieurs étoiles chaque jour.

Assurez-vous également de formuler chaque objectif en termes positifs et concrets . Au lieu de «ne pas se battre», il faut le dire «s'entendre» ainsi que «utiliser la voix intérieure à l'intérieur», etc.

En ce qui concerne le moment de leur donner des étoiles, vous voulez leur donner des étoiles chaque fois qu'ils le font correctement . L'étoile est la gratification immédiate qui les aide à se concentrer sur le résultat que vous souhaitez qu'ils atteignent.

Vous pouvez faire dater les colonnes du graphique et dire qu'ils ont besoin de 7 étoiles d'affilée pour gagner un prix. Ensuite, vous avez des prix plus petits comme un bar à bonbons, une heure avec papa / maman, etc. Ensuite, quand ils ont 5 rangées, ils obtiennent un gros prix comme ce voyage au parc d'attractions, etc.

Ajustez les prix et les durées si nécessaire, en particulier lorsque vous commencez un nouveau tableau - une fois que quelque chose devient une habitude, il n'a pas besoin d'être officiellement récompensé à chaque fois (cela ne veut pas dire un traitement aléatoire ou un " bon travail " pour le renforcement ne devrait pas être donné à l'occasion). Concentrez-vous sur des choses faciles à faire, mais pas encore habituelles, ou qui ne sont pas encore faciles à faire / à mémoriser et qui nécessitent une motivation supplémentaire à maîtriser.

Les clés:

1. Inscrire les enfants dans l'élaboration du programme.
2. Concentrez-vous sur le positif dans les objectifs.
3. Faire des objectifs concrets .
4. Ayez des objectifs extensibles (des choses sur lesquelles ils doivent travailler) et des objectifs faciles (des choses qu'ils font déjà) - vous pouvez utiliser des étoiles de différentes couleurs pour les objectifs stretch vs faciles, puis leur lier différentes récompenses.
5. Donner beaucoup d'étoiles - une étoile en soi est une belle récompense - la reconnaissance - en faire une grosse affaire quand ils gagnent une étoile.
6. Avoir de petits prix (candy bar, temps bonus avec les parents, etc.) qui conduisent à de gros prix (journée à la plage, les retirer de l'école pour un film, etc.) Encore une fois, l'élan est important.
7. Faites grandir les objectifs avec vos enfants afin qu'ils apprennent à gagner des récompenses en accomplissant de nouvelles choses, plutôt que le comportement déjà habituel X doit venir avec une récompense.

J'espère que cela pourra aider! Bonne chance.

En fait, je ne pense pas que vous puissiez exploiter une carte "réussie" (avec des considérations pour le développement à long terme de l'enfant). Puisque vous avez demandé «de meilleures idées», je propose:

• établir des liens avec votre enfant en réservant des rencontres individuelles
• être gentil (lire connecté, respectueux, etc.) et ferme (connu sous le nom de style parental autoritaire, à ne pas confondre avec autoritaire)

• déclarations non évaluatives qui encouragent l'enfant à réfléchir sur son propre comportement au lieu de les évaluer par quelqu'un d'autre. Cela ressemble à ceci:

  "Je remarque que tu as lavé la voiture ce week-end. Merci."

  "Je remarque que tu as rangé tes jouets."

  "Je remarque que tu n'as pas vraiment mangé beaucoup au dîner"

• encouragez votre enfant à utiliser ce qui suit:

  "J'apprécie _ "

  "Merci pour _ "

  "Je t'ai vu faire _ avant donc je sais que tu peux _"

  "J'ai foi en toi"

Quant aux raisons pour lesquelles les tableaux de récompenses, les éloges, etc. ne fonctionnent pas, je recommande de lire les recherches de Carol Dweck ainsi que de Brene Brown. Les deux viennent de sortir des livres très accessibles au lecteur moyen. Fondamentalement, le problème des éloges / récompenses est que (et la plupart d'entre eux s'appliquent également aux punitions, c'est pourquoi je n'utilise ni l'un ni l'autre):

• Il invite l'enfant à se demander ce qui ne va pas chez eux que les adultes autour d'eux ont décidé qu'ils avaient besoin de pom-pom girls personnelles.

• Il invite l'enfant à choisir entre la récompense et son sens de la dignité, le mettant entre un rocher et un endroit dur, tenant une épée à double tranchant.

• Il encourage l'enfant à devenir une marionnette / un plaisir pour les gens et invite au perfectionnisme et au comportement "louange-junky" qui laisse l'enfant désespéré pour l'approbation des autres

• Cela décourage l'enfant d'essayer de nouvelles choses, car l'apprentissage est semé d'erreurs et de déceptions et l'enfant n'a pas développé les capacités d'adaptation pour cela, et peut avoir peur de décevoir les autres et de ne pas être félicité. C'est ce que Carol Dweck appelle un «état d'esprit fixe».

• Elle peut conduire l'enfant à confondre entre « Je ne bonne » et « Je suis bon » qui ne peut - être pas l'air si mal que ça jusqu'à ce que vous considérez comme le revers de la médaille « Je suis mauvais. » C'est ce que Brene Brown définit comme la honte et cela peut avoir des effets débilitants à l'âge adulte. Son travail est en parallèle avec celui de Dweck.

• Et, enfin, il n'enseigne aucune compétence, donc au mieux c'est une perte de temps. Récompenser un "bon" comportement, ce n'est pas la même chose que d'enseigner la résolution de conflits, l'autorégulation, la littératie émotionnelle, etc., et cela peut apparaître plus tard dans l'environnement de la classe en particulier.

Donc, en fin de compte, les graphiques d'autocollants et leurs semblables peuvent sembler "réussis" à court terme, mais à long terme, ils ont des conséquences inattendues et peuvent causer beaucoup de tort.

Au lieu de cela, je recommande de gérer votre ménage de la même manière que vous le feriez dans un environnement de bureau idéal: avec dignité, respect, vision partagée, transparence, communication, cohérence, structure, confiance, compassion, etc.

Et rien de tout cela ne signifie que vous ne pouvez pas célébrer de véritables réalisations, mais celles-ci ne sont pas planifiées à l'avance et se produisent plutôt naturellement.

Cela étant dit, chacun de ces éléments: << réduction soutenue des combats, toujours moins de harcèlement nécessaire pour s'habiller, aide régulière à la pose de la table, etc. >> mérite une question distincte et devrait être traité en enseignant les compétences requises. Un tableau d'autocollants n'enseigne pas les compétences en résolution de conflits qui nécessitent des comportements, des attitudes et des compétences complexes, par exemple. Je serais heureux de répondre directement à chacune de ces questions.

Je ne suis pas un grand partisan de ces graphiques et systèmes de récompense pour les raisons énumérées dans la réponse de @Christine Gordon. Cependant, avant que j'apprenne certains des types alternatifs de techniques qu'elle mentionne, j'en ai utilisé quelques-uns avec les élèves. Si vous souhaitez toujours utiliser un tel système, vous pouvez essayer quelque chose du genre: "Je dois vous voir vous entendre au moins 8 fois aujourd'hui pour que chacun obtienne une étoile / un billet / un autocollant / une marque"

Ils ne peuvent pas souligner le bon comportement ou cela ne compte pas. Vous devez réellement les "attraper". L'avantage global à cela est que le tableau des autocollants finit par vous récompenser pour avoir remarqué quand ils se portent bien. Quand vous les voyez bien, déclarez simplement: "Oh, je remarque que vous vous entendez bien en ce moment" ou "Susie, je viens de vous voir essayer de chercher un compromis" chaque enfant recevant l'observation sait qu'un autocollant vient avec le observation, mais obtient également cette observation au moment où vous l'avez remarquée - une récompense en soi pour vous tous.

L'idée de Jim McKieth de les inclure dans le remue-méninges est excellente, si vous n'avez pas encore déterminé de récompenses, etc.