Les enfants sont câblés pour comprendre qui ils sont et comment ils s'intègrent.À un jeune âge, ils ont compris le sexe et ce que cela signifie - c'est l'une des premières couches d'identité. Des études ont montré que même lorsque les parents ont des opinions très libérales sur le genre, les enfants voient toujours au-delà de cela la vision sociétale plus large.
Je ne suis pas convaincu, personnellement, qu'il s'agit d'un énorme problème. Les enfants conceptualisent très largement quand ils sont jeunes, et à mesure qu'ils grandissent, ils commencent à voir des différences individuelles. Tant que les parents sont très ouverts aux différences individuelles au fur et à mesure que leur enfant se développe, cette compréhension précoce ne doit pas être prescriptive sur la façon dont ils doivent se comporter, alors qu'elle les alertera sur les zones de difficulté qu'ils rencontreront s'ils ne se conforment pas aux normes. Cela peut les aider à se protéger du ridicule lorsqu'ils explorent l'identité.
Une étude récente sur le sexe et la préférence pour les jouets a déterminé que même lorsque les parents pensaient qu’ils n’influençaient pas les choix de jouets de leurs enfants, les enfants identifiaient les jouets par «sexe» comme étant ceux que leurs parents approuveraient ou non. Voici un extrait de l'étude:
La construction du genre chez les jeunes enfants
Les enfants construisent leur compréhension du genre à un âge précoce. Vers 24 mois, ils commencent à se définir comme des «filles» ou des «garçons» (Kohlberg, 1966; Kohlberg & Ullian, 1974; Sandnabba & Ahlberg, 1999). Et ils sont susceptibles d'avoir des définitions rigides de la façon dont les filles et les garçons devraient se comporter à l'âge de cinq ans (Martin et Ruble, 2004). L'acquisition de ces stéréotypes de genre montre que les enfants sont des élèves très efficaces de la culture. Ils apprennent rapidement à classer les `` jouets pour filles '' et les `` jouets pour garçons '' de manière socialement acceptable et à se comporter comme ils le pensent `` devraient '' (Raag et Rackliff, 1998; Powlishta, Serbin et Moller, 1993) . Il a été démontré, par exemple, que les enfants d'âge préscolaire appliquent de manière fiable les stéréotypes de genre lorsqu'ils répondent à des questions sur la façon dont leurs parents, enseignants ou baby-sitters, pairs, et les frères et sœurs voudraient qu'ils jouent. Les filles savent qu'elles sont censées jouer avec des ensembles de vaisselle et des poupées et les garçons savent que les outils, les camions et les voitures sont pour eux (Raag & Rackliff, 1998).
Les auteurs de certaines études ont noté que la définition de la société de ce qui est féminin s'est élargie depuis le lancement du mouvement des femmes au début des années 1970, mais la définition de la masculinité n'a pas été révisée de la même manière (Fagot et Littman, 1975). Cette ligne d'enquête a documenté que si la génération actuelle de filles est plus susceptible d'être encouragée à faire des choses qui étaient autrefois considérées comme masculines que ne l'étaient leurs mères, les 20 dernières années ont vu les enfants et les adultes affiner leurs définitions du comportement approprié pour les garçons (Burge, 1981; Cahill et Adams, 1997; Fisher-Thompson, 1990; Martin, 1990; Moulton et Adams-Price, 1997; Turner et Gervai, 1995).
Comment les comportements trans-genre des enfants sont-ils perçus?
Les chercheurs qui décrivent les réponses typiques des adultes et des enfants aux jeux mixtes rapportent systématiquement que les garçons qui participent à des `` jeux de filles '' sont plus susceptibles d'être critiqués par les parents, les enseignants et les pairs que les filles qui aiment les activités et le matériel étiquetés comme `` pour les garçons '' (Cahill et Adams, 1997; Martin, 1990; Martin, 1995; Martin, Wood et Little, 1990). Ces résultats ont été interprétés comme une preuve que les adultes partagent les préoccupations selon lesquelles les garçons qui présentent des comportements mixtes deviendront de plus en plus féminins, mais croient que les filles deviendront plus grandes que leur `` garçon manqué '' et deviendront aussi féminines que leurs pairs `` typiques ''. (Sandnabba et Ahlberg, 1999). De plus, il a été documenté que les pères imposent souvent plus rigoureusement des attentes de rôle sexuel à leurs fils qu'à leurs filles,
Freeman, Nancy. "Les perceptions des enfants d'âge préscolaire à l'égard des jouets appropriés au genre et les croyances de leurs parents au sujet des comportements sexués: mauvaise communication, messages mitigés ou vérités cachées?" Journal de l'éducation de la petite enfance 34,5 (2007): 357-366. Recherche académique terminée. La toile. 22 décembre 2013.